摘要：本文从认知语言教学法的视角，针对外语专业高年级教学过程提出了“思辨赋值说”的三构件假设：概念驱动—认知友好—输出引发，并结合“高级英语”课程教案实例，构略了该理念的内在联系及其贯彻落实的支点。文章提出了以中西方主导性概念比对作为教材编写思路，在文本选择、课程讲解、练习设计和学期考核等教学环节，全面实施概念认知友好型教学。

关键词：课堂教学；三构件；模型构建